Repensando

Diante de tantos fatos ocorrido com  professores,  escolas e na educação do Brasil , faz se necessário e com muita urgência repensar educação.

Reunião de Pais e Mestres - O verdadeiro sentido

Diante de tantos fatos ocorrido com  professores,  escolas e na educação do Brasil , faz se necessário e com muita urgência repensar educação.


 I -
II -

Módulos de estudos e suas necessidades

A troca de conhecimentos entre áreas permitem uma melhor contextualização, permitindo uma linguagem mais ampla para o educador, que resultará em uma melhor compreensão para o educando.

Quando o módulo para essa troca de conhecimentos é realizado de forma prazerosa, atualizada e voltada para bem estar do aluno e professor ele se torna necessário, caso contrario é apenas um cumprimento de deveres impostos, gerando desconforto  ao bem estar do educador consequentemente do educando. Por isso há necessidade de avaliar o cumprimento e desenvolvimento do módulo.

FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UBERABA PARA O SISTEMA ESTRUTURADO DE ENSINO - 10/11/2012

Sustentabilidade: a capacidade humana a favor da vida e da conservação da natureza.

                  por:  Prof. MS Renato Muniz Barreto Carvalho

A posição de um individuo em relação a um tema qualquer depende muio mais das suas convicções pessoais do que da sua capacidade de entender o fenômeno cientificamente.(Nature Climate Change).

Meio Ambiente: uma preocupação política, técnica, social, cultural  e econômica.

Vivenciar  efetivamente a sustentabilidade faz se necessário.

A abordagem CTSA em sala de aula através de mídias

por: profª Emylia Angelica da Costa

O mundo moderno é cada vez mais artificial, no sentido de intervenção humana, e há uma crescente necessidade por conhecimentos científicos e tecnológicos para a tomada de decisões comuns, individuais ou coletivas, ainda que nem sempre essa influência seja percebida claramente por todos” (RICARDO, 2007) .

OS “SUPERPODERES” DA CIÊNCIA: A VISÃO CTS NO FILME “AS MENINAS SUPERPODEROSAS"”

Por quê analisar um desenho animado utilizando como base teórica os estudos em CTS ?

O filme As Meninas Superpoderosas usa em sua linguagem os conceitos científicos dentro da ludicidade, sem o compromisso com a educação, mostra também que mesmo seguindo um método cientifico, o experimento pode ser acometido por falhas que muitas vezes pode trazer benefícios, porém, apresenta uma visão individualista e elitista.

SUGESTÃO DE TRABALHO (Brainstorming)

Discutir e propor visões diferenciadas através de “provocações intelectuais”.

PARA REFLETIR:

“Há o suficiente no mundo para todas as necessidades humanas. Não há o suficiente para a cobiça humana.”

(Mahatma Gandhi).

Consumo ou Consumismo?


 

MOMENTOS DE DESCONTRAÇÃO E CULTURA ENCERRA O ÚLTIMO ENCONTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO SISTEMA ESTRUTURADO 2012.

Prof. Mário Jaime Costa Andrade e alunos da E.M.Anísio Teixeira

                   

 Prof. Marcos Gonçalves Resende  é descontração total, com suas atividades motivacionais.
                    

Declamação da poesia "Circo da paixão" de domínio popular

  pelo Prof.  Emílio, encerra nossa formação continuada 2012.

 

FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO MAGISTÉRIO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UBERABA PARA O SISTEMA ESTRUTURADO DE ENSINO CNEC - 20.10.12

Divulgação do Projeto: Cuidados sim, maus tratos não. 

Trabalhos  de alunos das Escolas Municipais: Frei Eugênio , Sítio do Pica Pau Amarelo e Uberaba.

Houve apresentações artísticas e

muita descontração.

Assista ao filme. 

                                

AOS PROFESSORES

O DESEJO DE ENSINAR E

A ARTE DE APRENDER

Rubem Alves

  

A escritora Adélia Prado me ensina pedagogia. Diz ela: “Não quero faca nem queijo; quero é fome”. O comer não começa com o queijo. O comer começa na fome de comer queijo.

Se não tenho fome é inútil ter queijo. Mas se tenho fome de queijo e não tenho queijo, eu dou um jeito de

arranjar um queijo...

Há muita sabedoria pedagógica nos ditos populares. Como naquele que diz: “É fácil levar a égua até o meio do ribeirão.

O difícil é convencer ela a beber a água...”. De fato: se a égua não estiver com sede, ela não beberá água por mais que o seu dono a surre... Mas, se estiver com sede, ela, por vontade própria, tomará a iniciativa de ir até o ribeirão. Aplicado à educação: “É fácil obrigar o aluno a ir à escola. O difícil é convencê-lo a aprender aquilo que ele não quer aprender...”.

Toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva. É a fome que põe em funcionamento o aparelho pensador. Fome é afeto. O pensamento nasce do afeto, nasce da fome. Não confundir afeto com beijinhos e carinhos. Afeto, do latim affetare, quer dizer ir atrás. O “afeto” é o movimento da alma na busca do objeto de sua fome. É o eros platônico, a fome que faz a alma voar em busca do fruto sonhado.

 Anote isso: o pensamento é a ponte que o corpo constrói a fim de chegar ao objeto do seu desejo.

se o desejo for satisfeito, a máquina de pensar não pensa. Assim, realizando-se o desejo, o pensamento não acontece. A maneira mais fácil de abortar o pensamento é realizando o desejo. Esse é o pecado de muitos pais e professores que ensinam as respostas antes que tivesse havido perguntas.

minha máquina de pensar tratou de encontrar outra solução: “Construa uma maquineta de roubar pitangas”. Marshall McLuhan nos ensinou que todos os meios técnicos são extensões do corpo.

Bicicletas são extensões das pernas, óculos são extensões dos olhos, facas são extensões das unhas. Uma maquineta de roubar pitangas teria de ser uma extensão do braço. Um braço comprido, com cerca de dois metros. Peguei um pedaço de bambu. Mas um braço comprido de bambu sem uma mão seria inútil: as pitangas cairiam. Achei uma lata de massa de tomates vazia. Amarrei-a com um arame na ponta do bambu. E lhe fiz um dente, que funcionasse como um dedo que segura. Feita a minha máquina, apanhei todas as pitangas que quis e satisfiz meu desejo. Anote isso: conhecimentos são extensões do corpo para a realização do desejo.

A cabeça não pensa aquilo que o coração não pede.

 Anote isso: conhecimentos não nascidos do desejo são  como uma maravilhosa cozinha na casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o fogão nunca será aceso; o banquete nunca será servido. Dizia Miguel de Unamuno: “Saber por saber: isso é inumano...”. A tarefa do professor é a mesma da

cozinheira: antes de dar faca e queijo ao aluno, provocar a fome... Se ele tiver fome, mesmo que não haja queijo ele acabará por fazer uma maquineta de roubar queijos. Toda tese acadêmica deveria ser isso: uma maquineta de roubar o objeto que se deseja...

FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UBERABA PARA O SISTEMA ESTRUTURADO CNEC - 22/09/2012

Temas: Espaços sociais de alfabetização científica
             Qualidade de vida e bem estar 
   

Os espaços sociais de educação vem ampliando diante da constatação de que hoje  existem distintos locais de (...) produção da informação e do conhecimento, de criação e reconhecimento de identificação e de práticas culturais e sociais. Diferentes ecossistemas educativos vêm sendo propostos como novos espaços-tempo de produção de conhecimento necessário para a formação de cidadanias ativas na sociedade                                ( Candau,2000.p13).

AÇÃO REFLEXIVA

De que maneira as parcerias entre escolas, museus, zoológicos, jardins botânicos, praças, cinemas, entre outros, podem ser estabelecidas para promover a alfabetização cientifica?

Como considerar, nas diferentes ações em educação formal e não formal em ciências, os conhecimentos e os saberes dos variados grupos sociais e culturais?

Como promover mediações entre os conhecimentos científicos e populares, na perspectiva da alfabetização cientifica?